成績的評定缺乏規(guī)范性建立完善的成績評定體系是保證課程設計教學質量的關鍵。以往的評定方法只看做出試驗結果的快慢和課程設計報告的內(nèi)容，不顧過程，其弊端是教師的主觀性較大，評定的標準不能具體量化，很難真正反映學生的真實水平。

改革的方法

1.設計題目及內(nèi)容的改革

對于“電子技術課程設計”題目的選擇尤為重要。首先，設計的題目要夠多，這樣學生的可選擇性才夠大;其次，設計內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價值，每個題目都可以鞏固學習電子技術課程重要的知識點，比如：電壓超限報警電路的設計可鞏固學習比較器和555電路以及各種邏輯門的使用;編碼電子鎖的設計可鞏固學習觸發(fā)器和門電路;多路數(shù)據(jù)巡回檢測電路會用到包括寄存器、計數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容;廣告燈控制電路包括了可逆計數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報警電路等單元部分，會用到顯示譯碼器、計數(shù)器和555電路等電子知識。指導教師在告訴學生設計題目的同時還要把實驗室的現(xiàn)有資源給學生講清楚，學生可在這些限定的條件下進行設計，比如：實驗室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門只有與非門。這樣，學生在設計過程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門時可以相應地改成實驗室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識，能夠隨機應變。當然如果實驗室確實無法提供器件，也要鼓勵學生自己去購買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學習興趣。

2.預設計方案的確立

進行預設計時要鼓勵學生用模塊化的分析和設計方法進行設計。學生通過查閱資料，根據(jù)設計要求自行確定實施方案，給學生提供更大的自主權，使學生能夠相對獨立地進行實踐，充分揚其所長。由于學生受到知識面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設計方案難免存在遺漏和錯誤，教師要對學生的設計進行把關，保證他們的設計能實現(xiàn)基本功能。同時，也可通過集體答疑的方式組織學生公開講解設計方案，讓學生互找問題、討論解決方法，從而達到優(yōu)化設計方案的目的。這些方法增強了教學的互動性，同時也為學生提供了充分發(fā)揮個人能力的空間，調(diào)動了學生們學習和創(chuàng)作的積極性。初步的設計方案確定以后就要進行仿真實驗。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實驗室無法比擬的。通過Multisim進行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設計中存在的問題，進一步優(yōu)化設計方案，同時增強了學生學習的興趣，加深了學生對理論知識的理解，提高了學生的實踐能力，也使學生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學習打下良好基礎。最后，學生把初步的設計方案上升到理論的高度，寫出一份詳細的預設計報告，包括設計題目、設計任務、總體方案的設計、單元電路的設計、元器件的選擇與參數(shù)計算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細列表和參考文獻。這樣，做到設計思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準備。

3.安裝調(diào)試

按照自己的設計方案進行安裝調(diào)試，是學生非常期待也是最能得到滿足感的一個環(huán)節(jié)。按照預設計報告中元器件列表領取器件，然后分模塊進行安裝。在這個環(huán)節(jié)指導教師要引導學生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導線進行區(qū)分。在確定安裝無誤的情況下進行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學生只要發(fā)現(xiàn)實驗結果不對就手忙腳亂無從下手，指導教師要引導學生從信號輸入的一端開始逐個模塊進行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點。在調(diào)試過程中要啟發(fā)學生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過調(diào)試使學生加深對電路工作原理的理解，學會調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導老師要鼓勵學生用調(diào)試好的電路做實驗，例如：可以對單元電路的輸出進行實際的測算，并跟理論分析結果進行比較，進一步理解電路的特性。這樣做可以通過課程設計為學生提供鍛煉的平臺，提高學生的實踐能力和學習積極性。

4.撰寫總結報告

總結報告是學生對課程設計全過程的系統(tǒng)總結，不能等同于平時的實驗報告，因此，學生應按規(guī)定的格式進行書寫。總結報告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設計標準嚴格要求。這樣可提高學生的方案表達能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎。

5.建立完善的成績評定體系是保證課程設計教學質量的關鍵

在注重結論正確的同時，應該強調(diào)整個設計方案實施的全過程。成績評定包含五個部分：一是預設計方案的正確性與合理性及仿真的結果，占總成績的25%;二是實驗動手能力(包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神等)，占總成績的30%;三是學生的答辯情況，占總成績的10%;四是設計過程中的學習態(tài)度、工作作風和科學精神，占總成績的10%;五是總結報告(包括方案的論證、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結果分析、收獲和體會等)占總成績的25%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學生在課程設計的任何一個環(huán)節(jié)都能認真對待，提高了學生學習的積極性和主動性。

改革的效果

1.培養(yǎng)了學生對設計性實驗的興趣，增強了學生動手實驗的信心由于設計題目與實際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動了學生的學習熱情和自覺性，學生在獨立完成電路后興奮不已，很多同學對自己設計并調(diào)試成功的電路愛不釋手。

2.提高了學生多方面的能力在動手實踐設計過程中，學生們從通過查找資料給出預設計方案到互相配合著進行安裝調(diào)試，最終得出實驗結果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及相互合作的能力。

結束語

課程設計時間雖短，但在培養(yǎng)學生學習興趣和實踐創(chuàng)新能力方面成果顯著，為了保證電子課程設計順利高效進行，除了老師的正確指導外，還需要先進的實驗室設備和器件的配置，并希望以后能夠建立完善的實驗室開放系統(tǒng)，將專業(yè)實踐課程科學合理地進行整合，開設綜合性的大實驗，以達到更好的教學效果。

作者：成開友    單位：鹽城工學院電氣工程學院